КУРСЫ ПОВЫШЕНИЯ КВАЛИФИКАЦИИ – 144 ЧАСА! Нарушения чтения и письма у детей

Автор - Косинова Елена Михайловна

Методика обучения чтению детей с ОВЗ.

Как происходит овладение чтением у ребёнка в норме? Фундамент, необходимый для нормативного освоения навыка чтения. Знание элементов фундамента поможет и в обучении ребёнка, и в проведении коррекционной работы.

Специфические трудности детей с ОВЗ в процессе обучения чтению.

1) Почему детям с нарушениями речи необходим особый порядок изучения букв?

2) Основные трудности, которые испытывают дети с ОВЗ в процессе обучения чтению:

- не запоминает буквы (автоматизация буквенно-звуковых связей)

- читает по буквам (овладение слогослиянием),

- не может повторить то, что прочитал,

- не понимает то, что прочитал и т.д.

Методика обучения чтению детей с ОВЗ.

1) Работа на уровне буквы:

- закрепление образа и названия буквы на полианализаторной основе;

- 3 полезных упражнения для запоминания букв.

2) Работа на уровне слогов и слов:

- обучение слогослиянию: использование традиционных и полуглобальных методов;

- использование кассы букв в работе.

- игровые приёмы автоматизации чтения слогов и слов;

3) Работа на уровне предложения. Роль слухоречевой памяти.

4) Роль опережающего обучения чтению для детей с нарушениями речи.


Дислексия: комплексный подход к преодолению нарушений чтения. 

1. Причины нарушений: современные этиологические представления.
2. Анализ условий обучения и используемых методик. Почему раньше отмечалось меньше случаев нарушения чтения у детей?
3.  Формы нарушений чтения.
4. Экспресс-диагностика: исследование психологических и устноречевых предпосылок навыка чтения (уровень интеллектуального развития, природный темп деятельности, особенности общего и зрительного внимания, сформированность произвольной регуляции деятельности и т.д.)
5. Комплексный подход к преодолению трудностей формирования навыка чтения: невролог, логопед, психолог, тренер.
6. Коррекционная работа: подход, который можно применять независимо от типа ошибок и причин нарушения.

Почерк: формирование, трудности, нарушения.

1. Нарушения письма, связанные с преимущественной несформированностью графомоторного компонента письма (диспраксическая или кинетическая дисграфия): диагностика и коррекция.

Автор семинара поделится своим подходом к диагностике трудностей и нарушений письма у детей. Благодаря этому, специалисты смогут проводить диагностику не по симптоматическому принципу, а основываясь на глубинном анализе операций письма.

Дело в том, что у многих детей ошибки на письме, которые внешне выглядят как акустические или оптические, могут быть вызваны несформированностью или недостаточной автоматизированностью графомоторного компонента письма в широком смысле. Специалист может длительное время развивать фонематические процессы и зрительно-пространственное восприятие ребёнка, но положительных результатов не будет.

2. Плохой почерк у детей младшего и среднего школьного возраста.

1) Причины трудностей: физиологические, психологические и социальные. 2) Критерии диагностики: когда нужно начинать беспокоиться и возможности коррекции в разном возрасте. Когда «некрасивый» почерк является проблемой?

3. Авторская программа коррекции почерка у детей младшего и среднего школьного возраста.

В её основу положены разнообразные методики формирования каллиграфии у детей и методы восстановления письма у взрослых после инсультов, которые автор адаптировал для детей.

Разберём традиционные рекомендации: какие полезны, а какие – бесполезны. Например, обводки по кальке или по готовым образцам, возврат к прописям, нейропсихологический подход и т.д.

4. Комплексная авторская программа подготовка руки к письму у детей дошкольного возраста.

Что советовали учителя «старой» школы и почему они никогда не задавали детям выписывать «загогулистые загогулины»? Разные уровни программы предназначены для детей от 3 лет до 6-7 лет и старше.

Бонусы:

Все участники семинара получат на электронную почту авторскую рассылку дополнительных материалов.